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然而透過資訊通信技術進行閱讀和

數位素養的新挑戰 2021 年 12 月 9 日星期四 10:00 Elena Extramiana Del Olmo 數位素養 FacebookTwitterMeneameShare 我們在不同的情況下為不同的目的進行閱讀和寫作。正是我們周圍的環境決定並定義了我們閱讀、寫作和理解現實的方式。作為我們生活中不可原諒的一部分,資訊和通訊技術(ICT)產生了新的閱讀和寫作環境,從而引入了新的通訊形式。我們透過網路獲取的大量訊息,以及參與內容創作和在社交網路上互動的可能性,正在改變我們的閱讀、寫作以及最終的交流方式。 寫作也意味著將需要新知 識的話語技能付諸實踐。數位化和傳播就像教育和現實一樣齊頭並進:學校是一個縮影,與產生它的社會密不可分。因此,這個地方發生的事情必然會對那個地方產生影響。出於這個原因,儘管許多 ESO 和學士學位教師對 ICT 進入我們的學校表現出不情願,但我們必須承認,這些技術已經在他們的課堂上佔有了一席之地。事實上,數位閱讀和書 工作職能  寫設備的廣泛使用已經為我們教師在區域規劃中設定的基本教學目標帶來了實質性的(並且在或多或少的程度上是結構性的)變化。新課程目標的確認意味著資訊通信技術作為青少年交流形式的普遍化改變了讀寫能力的概念,讀寫能力被理解為從知識和技能的包袱中發展起來的能力,我們透過這些知識和技能將自己置於世界面前進行互動。 的服務而且——這 是最基本的——能夠透過參與調節和定義他們的溝通形式的動力來激活他們的興趣。因此,中等教育課堂中的語言溝通技能教學必須適應數 歐盟電子郵件清單 位素養的新挑戰。旨在更新教育目的數位閱讀實踐的建議包括教師必須向學生提供的資訊來源的多樣化以及使用這些來源作為構建課程知識的重要工具。透過這種方式,我們不僅有絕佳的機會教導青少年處理他們透過網路收到的訊息,而且我們還將盡力幫助他。